2026-2027 10. Sınıf Fizik Yıllık Planı (Fen Lisesi)
MEB'in 2026-2027 taslak çerçeve yıllık planına dayanır: 37 öğretim haftası, haftada 2 ders saati. Temalar: Kuvvet ve hareket, Enerji, Elektrik, Dalgalar. Hücrelere tıklayıp düzenle; okul ve zümre bilgilerin kendiliğinden yerleşir.
| Ay | Hafta | Ders saati | Ünite / Tema | Konu (İçerik çerçevesi) | Öğrenme çıktıları | Süreç bileşenleri | Ölçme ve değerlendirme | Belirli gün ve haftalar | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Eylül | 1. hafta
14-18 Eylül 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Sabit Hızlı Hareket | FİZ.10.1.1. Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin konum, yer değiştirme, hız ve
zaman değişkenlerine yönelik gözlemler yapar.
b) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden yararlanarak
hız, sürat, yer değiştirme ve alınan yol değişkenlerinin matematiksel modelini
bulur.
c) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin hız, sürat, yer değiştirme ve
alınan yol değişkenlerine ilişkin matematiksel modelleri geneller. *Sabit hızla hareket eden cisimlere ait yalnızca konum–zaman grafikleri verilerek grafiklere uygun gerçek yaşam senaryoları üretmeleri istenebilir. Bu grafiklerin bazı bölümleri eksik bırakılarak öğrencilerden mantıksal çıkarım yoluyla bu bölümleri tamamlamaları ve elde ettikleri grafiklere dayanarak hareketlilerin hızlarını hesaplamaları istenebilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü | |
Eylül | 2. hafta
21-25 Eylül 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Sabit Hızlı Hareket | FİZ.10.1.1. Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin konum, yer değiştirme, hız ve
zaman değişkenlerine yönelik gözlemler yapar.
b) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden yararlanarak
hız, sürat, yer değiştirme ve alınan yol değişkenlerinin matematiksel modelini
bulur.
c) Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin hız, sürat, yer değiştirme ve
alınan yol değişkenlerine ilişkin matematiksel modelleri geneller. *Sabit hızla hareket eden cisimlere ait yalnızca konum–zaman grafikleri verilerek grafiklere uygun gerçek yaşam senaryoları üretmeleri istenebilir. Bu grafiklerin bazı bölümleri eksik bırakılarak öğrencilerden mantıksal çıkarım yoluyla bu bölümleri tamamlamaları ve elde ettikleri grafiklere dayanarak hareketlilerin hızlarını hesaplamaları istenebilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Eylül | 3. hafta
28 Eylül - 2 Ekim 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket | FİZ.10.1.2. İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme | a) İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi keşfeder.
b) İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi geneller. Sabit ivmeli hareketle ilgili olarak verilen tek bir hız–zaman grafiğine uygun en az üç farklı gerçek yaşam senaryosu yazmaları, her senaryo için konum–zaman ve ivme–zaman grafiği çizmeleri istenebilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Ekim | 4. hafta
5-9 Ekim 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket | FİZ.10.1.2. İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme | a) İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi keşfeder.
b) İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi geneller. Sabit ivmeli hareketle ilgili olarak verilen tek bir hız–zaman grafiğine uygun en az üç farklı gerçek yaşam senaryosu yazmaları, her senaryo için konum–zaman ve ivme–zaman grafiği çizmeleri istenebilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Ekim | 5. hafta
12-16 Ekim 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket | FİZ.10.1.3. Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden elde edilen matematiksel modelleri yorumlayabilme | a) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini inceler.
b) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini birbirine dönüştürerek matematiksel
modellere ulaşır.
c) Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareketine ilişkin grafikleri
ve matematiksel modeller arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Ekim | 6. hafta
19-23 Ekim 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket | FİZ.10.1.3. Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden elde edilen matematiksel modelleri yorumlayabilme | a) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini inceler.
b) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini birbirine dönüştürerek matematiksel
modellere ulaşır.
c) Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareketine ilişkin grafikleri
ve matematiksel modeller arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Ekim | 7. hafta
26-30 Ekim 2026 | 2 | KUVVET VE HAREKET | Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket | FİZ.10.1.3. Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden elde edilen matematiksel modelleri yorumlayabilme | a) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini inceler.
b) Yatay doğrultuda sabit ivmeli hareket grafiklerini birbirine dönüştürerek matematiksel
modellere ulaşır.
c) Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareketine ilişkin grafikleri
ve matematiksel modeller arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. *Sabit hızlı harekete ilişkin karmaşık açıklamalar verilerek öğrencilerden her açıklamayı doğru–yanlış şeklinde sınıflandırmaları ve yanlış olanları uygun grafiklerle gerekçelendirerek düzeltmeleri istenebilir. Sabit ivmeli hareketle ilgili olarak ivmenin pozitif ve negatif durumlarını gösteren bir videodaki cismin hareketini konum-zaman, hız-zaman ve ivme-zaman grafikleri kullanarak açıklamaları istenebilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak
değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları
için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki
hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü,
grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) | |
8. hafta
2-6 Kasım 2026 | 2 | ENERJİ | İş, Enerji ve Güç | FİZ.10.2.1. Kuvvet-yer değiştirme grafiği kullanılarak iş ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Kuvvet, yer değiştirme ve iş arasındaki ilişkiyi matematiksel olarak modeller.
b) Kuvvet, yer değiştirme ve iş arasındaki ilişki hakkında genelleme yapar. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir. Hazırlanan panolar
dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular, eşleştirme ve boşluk
doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | |||
Kasım | 9. hafta
9-13 Kasım 2026 | 2 | ENERJİ | İş, Enerji ve Güç | FİZ.10.2.2. İş, enerji ve güç kavramlarına ilişkin çıkarım yapabilme | a) İş, enerji ve güç kavramları hakkında mevcut bilgisi dâhilinde hipotez kurar.
b) İş, enerji ve güç kavramlarına yönelik ilişkileri listeler.
c) İş, enerji ve güç kavramlarını karşılaştırır.
ç) İş ve güç kavramları arasındaki ilişkiye yönelik önermelerde bulunur.
d) Önermelerini matematiksel modele dönüştürerek değerlendirir. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir. Hazırlanan panolar
dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular, eşleştirme ve boşluk
doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Atatürk Haftası (10-16 Kasım) | |
Kasım | 16-20 Kasım 2026 | 1. dönem ara tatili | |||||||
Kasım | 10. hafta
23-27 Kasım 2026 | 2 | ENERJİ | İş, Enerji ve Güç | FİZ.10.2.2. İş, enerji ve güç kavramlarına ilişkin çıkarım yapabilme | a) İş, enerji ve güç kavramları hakkında mevcut bilgisi dâhilinde hipotez kurar.
b) İş, enerji ve güç kavramlarına yönelik ilişkileri listeler.
c) İş, enerji ve güç kavramlarını karşılaştırır.
ç) İş ve güç kavramları arasındaki ilişkiye yönelik önermelerde bulunur.
d) Önermelerini matematiksel modele dönüştürerek değerlendirir. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir.Hazırlanan panolar dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formları ile değerlendirilebilir.Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular,eşleştirme ve boşluk doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Öğretmenler Günü (24 Kasım) | |
Aralık | 11. hafta
30 Kasım - 4 Aralık 2026 | 2 | ENERJİ | Enerji Biçimleri | FİZ.10.2.3. Enerji biçimlerini karşılaştırabilme | a) Enerji biçimlerine ilişkin özellikleri belirler.
b) Enerji biçimlerine ilişkin benzerlikleri listeler.
c) Enerji biçimlerine ilişkin farklılıkları listeler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir.Hazırlanan panolar dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formları ile değerlendirilebilir.Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular,eşleştirme ve boşluk doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) | |
Aralık | 12. hafta
7-11 Aralık 2026 | 2 | ENERJİ | Enerji Biçimleri | FİZ.10.2.3. Enerji biçimlerini karşılaştırabilme | a) Enerji biçimlerine ilişkin özellikleri belirler.
b) Enerji biçimlerine ilişkin benzerlikleri listeler.
c) Enerji biçimlerine ilişkin farklılıkları listeler. *Öğrenciler, STEM yaklaşımına uygun enerji tasarruflu binalar veya aydınlatmalara ilişkin modeller hazırlayabilir. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir.Hazırlanan panolar dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formları ile değerlendirilebilir.Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular,eşleştirme ve boşluk doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Aralık | 13. hafta
14-18 Aralık 2026 | 2 | ENERJİ | Mekanik Enerji | FİZ.10.2.4. Mekanik enerjiyi çözümleyebilme | a) Mekanik enerjiye ilişkin bileşenleri belirler.
b) Mekanik enerjiyle ilgili bileşenler arasındaki matematiksel ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir.Hazırlanan panolar dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formları ile değerlendirilebilir.Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular,eşleştirme ve boşluk doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Aralık | 14. hafta
21-25 Aralık 2026 | 2 | ENERJİ | Mekanik Enerji | FİZ.10.2.4. Mekanik enerjiyi çözümleyebilme | a) Mekanik enerjiye ilişkin bileşenleri belirler.
b) Mekanik enerjiyle ilgili bileşenler arasındaki matematiksel ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir.Hazırlanan panolar dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formları ile değerlendirilebilir.Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular,eşleştirme ve boşluk doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Aralık | 15. hafta
28 Aralık 2026 - 1 Ocak 2027 | 2 | ENERJİ | Enerji Kaynakları | FİZ.10.2.5. Yenilenebilen ve yenilenemeyen enerji kaynaklarını karşılaştırabilme | a) Yenilenebilen ve yenilenemeyen enerji kaynaklarına ilişkin özellikleri belirler.
b) Yenilenebilen ve yenilenemeyen enerji kaynaklarının avantajlarını listeler.
c) Yenilenebilen ve yenilenemeyen enerji kaynaklarının dezavantajlarını listeler. *Öğrenciler, yenilenebilen ve yenilenemeyen enerji kaynaklarının OECD’nin hazırlamış olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları’ndaki yeri ve önemi konusunda bir araştırma yapabilir. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, sanal pano veya bülten panosu, test,
rapor, bilgi görseli, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Net kuvvet-yer değiştirme grafiklerinden yararlanarak iş hesabı yapmak için çalışma
yaprağı kullanılabilir. Benzer şekilde işin yapılma süresi ile güç kavramı arasındaki ilişki
hakkında matematiksel hesaplar için çalışma yapraklarından faydalanılabilir. İş, enerji ve
güç kavramlarına ilişkin yapılan çıkarımları bir sanal pano veya bülten panosuna yazmaları
istenebilir.Hazırlanan panolar dereceli puanlama anahtarı ve özdeğerlendirme formları ile değerlendirilebilir.Enerji biçimlerinin karşılaştırılması açık uçlu sorular,eşleştirme ve boşluk doldurma gibi farklı madde türlerinden oluşan test ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak enerji biçimlerinin karşılaştırılmasına yönelik bir rapor hazırlanması
ve hazırlanan raporun bilgi görseli biçiminde sunumu istenebilir. Hazırlanan rapor ve
sunumun değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formlarından
yararlanılabilir. Performans görevi olarak elektrikli eşya satın alınırken dikkat edilmesi
gereken hususlar ile ilgili sürdürülebilirlik ve küresel ısınma konuları, tasarruf ve millî
servet bilinci dikkate alınarak broşür, poster, afiş vb. hazırlamaları istenebilir. Öğrenciler
ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Ocak | 16. hafta
4-8 Ocak 2027 | 2 | ELEKTRİK | Basit Elektrik Devreleri | FİZ.10.3.1. Basit elektrik devresinde potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının
tanımına ilişkin analojik akıl yürütebilme | a) Basit elektrik devresi ile su tesisatının bileşenlerini gözlemler.
b) Basit elektrik devresi ile su tesisatının bileşenleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları
tespit eder.
c) Benzerliklere dayalı olarak basit elektrik devresindeki potansiyel fark, elektrik akımı
ve direncin tanımı hakkında çıkarım yapar. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Ocak | 17. hafta
11-15 Ocak 2027 | 2 | ELEKTRİK | Elektrik Akımı | FİZ.10.3.2. Elektrik yükünün hareketi üzerinden elektrik akımı kavramını çözümleyebilme | a) Bir iletkende elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri belirler.
b) Elektrik akımını oluşturan değişkenler arasındaki ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Ocak | 18. hafta
18-22 Ocak 2027 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | ||
Ocak | 25-29 Ocak 2027 | Yarıyıl tatili | |||||||
Şubat | 1-5 Şubat 2027 | Yarıyıl tatili | |||||||
Şubat | 19. hafta
8-12 Şubat 2027 | 2 | ELEKTRİK | Elektrik Akımı | FİZ.10.3.2. Elektrik yükünün hareketi üzerinden elektrik akımı kavramını çözümleyebilme | a) Bir iletkende elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri belirler.
b) Elektrik akımını oluşturan değişkenler arasındaki ilişkiyi belirler. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Şubat | 20. hafta
15-19 Şubat 2027 | 2 | ELEKTRİK | Ohm Yasası | FİZ.10.3.3. Ohm Yasası ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkiyi deney yoluyla keşfederek
Ohm Yasası'nın matematiksel modeline ulaşır.
b) Ohm Yasası'nın matematiksel modeli üzerinden genelleme yapar. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Şubat | 21. hafta
22-26 Şubat 2027 | 2 | ELEKTRİK | Ohm Yasası | FİZ.10.3.3. Ohm Yasası ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkiyi deney yoluyla keşfederek
Ohm Yasası'nın matematiksel modeline ulaşır.
b) Ohm Yasası'nın matematiksel modeli üzerinden genelleme yapar. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Mart | 22. hafta
1-5 Mart 2027 | 2 | ELEKTRİK | Dirençlerin Bağlanması | FİZ.10.3.4. Dirençlerin bağlanma türüne göre eşdeğer dirence ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme | a) Dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanma türlerini tanımlar.
b) Dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanması ile eşdeğer direnç arasındaki
ilişkiyi belirlemek üzere veri toplar ve kaydeder.
c) Elde ettiği verileri yorumlayarak ulaştığı çıkarımları matematiksel modellemeleri
kullanarak test eder. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) | |
Mart | 8-12 Mart 2027 | 2. dönem ara tatili / Ramazan Bayramı arifesi (13.00 sonrası); Ramazan Bayramı 1. gün; Ramazan Bayramı 2. gün; Ramazan Bayramı 3. gün | |||||||
Mart | 23. hafta
15-19 Mart 2027 | 2 | ELEKTRİK | Dirençlerin Bağlanması | FİZ.10.3.4. Dirençlerin bağlanma türüne göre eşdeğer dirence ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme | a) Dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanma türlerini tanımlar.
b) Dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanması ile eşdeğer direnç arasındaki
ilişkiyi belirlemek üzere veri toplar ve kaydeder.
c) Elde ettiği verileri yorumlayarak ulaştığı çıkarımları matematiksel modellemeleri
kullanarak test eder. *Programlama ile sanal deney hazırlama ve paylaşma yapılabilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart)
Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart) | |
Mart | 24. hafta
22-26 Mart 2027 | 2 | ELEKTRİK | Üreteçlerin Bağlanması | FİZ.10.3.5. Üreteçlerin bağlanma türüne göre devreye sağladıkları potansiyel farka ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme | a) Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma türlerini tanımlar.
b) Üreteçlerin seri ve paralel bağlanması durumunda devrenin potansiyel fark, ana
kol akımı ve üreteçlerin tükenme süreleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere veri
toplayarak kaydeder.
c) Elde ettiği verileri yorumlayarak değerlendirir. *Elektromotor kuvvet kavramını açıklayarak iç dirençleri olan üreteçler ile ilgili matematiksel işlemler yapılabilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Mart | 25. hafta
29 Mart - 2 Nisan 2027 | 2 | ELEKTRİK | Üreteçlerin Bağlanması | FİZ.10.3.5. Üreteçlerin bağlanma türüne göre devreye sağladıkları potansiyel farka ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme | a) Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma türlerini tanımlar.
b) Üreteçlerin seri ve paralel bağlanması durumunda devrenin potansiyel fark, ana
kol akımı ve üreteçlerin tükenme süreleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere veri
toplayarak kaydeder.
c) Elde ettiği verileri yorumlayarak değerlendirir. *Elektromotor kuvvet kavramını açıklayarak iç dirençleri olan üreteçler ile ilgili matematiksel işlemler yapılabilir. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Nisan | 26. hafta
5-9 Nisan 2027 | 2 | ELEKTRİK | Elektrik Akımının Oluşturabileceği Tehlikelere Karşı Alınması Gereken Önlemler | FİZ.10.3.6. Elektrik akımının oluşturabileceği tehlikelere karşı alınması gereken önlemlerle ilgili bilgi toplayabilme | a) Elektrik akımının oluşturabileceği tehlikelere karşı alınması gereken önlemlere
ilişkin bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
b) Belirlediği aracı kullanarak elektrik akımının oluşturabileceği tehlikelere karşı alınması
gereken önlemler ile ilgili bilgileri bulur.
c) Elektrik akımının oluşturabileceği tehlikelere karşı alınması gereken önlemler
hakkında ulaşılan bilgileri doğrular.
ç) Elektrik akımının oluşturabileceği tehlikelere karşı alınması gereken önlemler
hakkındaki ulaştığı bilgileri kaydeder. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Nisan | 27. hafta
12-16 Nisan 2027 | 2 | ELEKTRİK | Topraklamanın Önemi | FİZ.10.3.7. Topraklama olayının önemini sorgulayabilme | a) Topraklama olayını tanımlar.
b) Topraklama olayıyla ilgili sorular sorar.
c) Topraklama olayı hakkında bilgi toplar.
ç) Topraklama olayı ile ilgili topladığı bilgilerin doğru olup olmadığını değerlendirir.
d) Topraklama olayının önemi hakkında çıkarım yapar | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, kavram haritası, poster, grafik çizimi, bilgi görseli, deney
tasarlama, afiş, sınıf içi sunum ve açık uçlu madde kullanılarak değerlendirilebilir.
Potansiyel fark, elektrik akımı ve direnç kavramlarının su tesisatı analojisi yoluyla açıklanması
hakkında eşleştirmeli, boşluk doldurmalı ya da açık uçlu sorular içeren bir çalışma
yaprağı kullanılabilir. Bir iletken içerisinde elektrik akımı oluşması ile ilgili değişkenleri (zaman
ve yük miktarı) ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri göstermek için kavram haritası
hazırlanması istenebilir. Kavram haritasının değerlendirilmesinde kullanılan kavram sayısı,
ilişkiler, örnekler vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Potansiyel fark ve elektrik akımı arasındaki ilişkiyi veren grafiğin çizilmesi
istenebilir. Grafiğin değerlendirilmesi kontrol listesi ile yapılabilir. Öğrencilerden laboratuvar
ya da bilgisayar ortamında elektrik akımı, direnç ve potansiyel fark arasındaki ilişkilerin
irdelenebileceği bir deney yapmaları ve yapılan deneyle ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir.
Poster ve sunumun değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarından yararlanılabilir.
Açık uçlu sorular puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı, direnç
ve potansiyel fark kavramlarına ait ulaştıkları matematiksel model ile ilgili açık uçlu madde
türünden oluşan sorular verilebilir. Açık uçlu madde soruları ve çalışma yaprağı puanlama
anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler dirençlerin seri, paralel ve birleşik bağlanmaları
hakkındaki bilgi görseli ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı ve öz ya da
akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Üreteçlerin seri ve paralel bağlanma
nedenlerini açıklamak için bir deney tasarımı yapmaları ve ardından tasarımlarını sunmaları
şeklinde bir performans görevi verilebilir. Deney tasarımı ve sunum için dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir. Direnç ve üreteçlerin farklı şekillerde bağlı olduğu elektrik
devreleri ile ilgili açık uçlu sorular yolu ile matematiksel işlemler yaptırılır. Yapılan işlemler
puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Elektrik akımı tehlikelerine karşı alınacak önlemler
ile topraklamanın önemi hakkında daha önce toplanan bilgilerin grup çalışması hâlinde
bir sunumunun hazırlanması istenir.
Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. | ||
Nisan | 28. hafta
19-23 Nisan 2027 | 2 | DALGALAR | Periyodik Hareketler | FİZ.10.4.1. Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerini yansıtabilme | a) Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerini gözden geçirir.
b) Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerinden çıkarım yapar.
c) Periyodik hareketlere ilişkin deneyimlerinden ulaştığı çıkarımı değerlendirir. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan) | |
Nisan | 29. hafta
26-30 Nisan 2027 | 2 | DALGALAR | Dalgaların Temel Kavramları | FİZ.10.4.2. Dalgaların temel kavramlarına ilişkin operasyonel tanımlama yapabilme | a) Dalgaların temel kavramlarına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Dalgaların temel kavramlarına ilişkin niteliklerin ölçümünü yapar.
c) Dalgaların temel kavramlarını niteliklerine bağlı olarak tanımlar. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan) | |
Mayıs | 30. hafta
3-7 Mayıs 2027 | 2 | DALGALAR | Dalgaların Temel Kavramları
Dalgaların Sınıflandırılması | FİZ.10.4.2. Dalgaların temel kavramlarına ilişkin operasyonel tanımlama yapabilme
FİZ.10.4.3. Dalgaları özelliklerine göre sınıflandırabilme | a) Dalgaların temel kavramlarına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Dalgaların temel kavramlarına ilişkin niteliklerin ölçümünü yapar.
c) Dalgaların temel kavramlarını niteliklerine bağlı olarak tanımlar.
a) Dalgaların özelliklerini belirler.
b) Dalgaları titreşim doğrultusu ve taşıdığı enerjiye göre ayrıştırır.
c) Dalgaları titreşim doğrultusu ve taşıdığı enerjiye göre gruplandırır.
ç) Dalgaları enine, boyuna, hem enine hem boyuna, mekanik ve elektromanyetik olarak
adlandırır. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Mayıs | 31. hafta
10-14 Mayıs 2027 | 2 | DALGALAR | Dalgaların Sınıflandırılması
Dalgaların Yayılma Süratini Etkileyen Etmenler | FİZ.10.4.3. Dalgaları özelliklerine göre sınıflandırabilme
FİZ.10.4.4. Dalgaların yayılma süratini etkileyen etmenlere ilişkin bilimsel gözleme dayalı tahmin yapabilme | a) Dalgaların özelliklerini belirler.
b) Dalgaları titreşim doğrultusu ve taşıdığı enerjiye göre ayrıştırır.
c) Dalgaları titreşim doğrultusu ve taşıdığı enerjiye göre gruplandırır.
ç) Dalgaları enine, boyuna, hem enine hem boyuna, mekanik ve elektromanyetik olarak
adlandırır.
a) Dalgaların yayılma süratine etki eden etmenleri tahmin eder.
b) Dalgaların farklı ortamlardaki yayılma süratini karşılaştırır.
c) Dalgaların farklı ortamlardaki yayılma süratlerine ilişkin sonuç çıkarır.
ç) Elektromanyetik dalgaların yayılma sürati ile ilgili tahminlerde bulunur.
d) Elektromanyetik dalgaların yayılma sürati ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Mayıs | 32. hafta
17-21 Mayıs 2027 | 2 | DALGALAR | Dalgaların Yayılma Süratini Etkileyen Etmenler
Su Dalgalarında Yansıma ve Kırılma | FİZ.10.4.4. Dalgaların yayılma süratini etkileyen etmenlere ilişkin bilimsel gözleme dayalı tahmin yapabilme
FİZ.10.4.5. Su dalgalarında yansıma ve kırılma ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Dalgaların yayılma süratine etki eden etmenleri tahmin eder.
b) Dalgaların farklı ortamlardaki yayılma süratini karşılaştırır.
c) Dalgaların farklı ortamlardaki yayılma süratlerine ilişkin sonuç çıkarır.
ç) Elektromanyetik dalgaların yayılma sürati ile ilgili tahminlerde bulunur.
d) Elektromanyetik dalgaların yayılma sürati ile ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular.
a) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin gözlemler yapar.
b) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olayları sırasındaki açılar arasında ilişki kurar.
c) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin genellemeler yapar. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | Atatürkü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) | |
Mayıs | 33. hafta
24-28 Mayıs 2027 | 2 | DALGALAR | Su Dalgalarında Yansıma ve Kırılma | FİZ.10.4.5. Su dalgalarında yansıma ve kırılma ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | a) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin gözlemler yapar.
b) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olayları sırasındaki açılar arasında ilişki kurar.
c) Su dalgalarında yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin genellemeler yapar. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | İstanbulu'un Fethi (29 Mayıs) | |
Haziran | 34. hafta
31 Mayıs - 4 Haziran 2027 | 2 | DALGALAR | Rezonans ve Deprem | FİZ.10.4.6. Rezonans ve depreme ilişkin kavramlar üzerinden depremi sorgulayabilme | a) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramları tanımlar.
b) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramlar ile ilgili sorular sorar.
c) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramlar hakkında bilgi toplar.
ç) Rezonans ve depremle ilişkili olan kavramlar ile ilgili toplanan bilgilerin doğru olup
olmadığını değerlendirir.
d) Rezonans ve depreme ilişkin kavramlar üzerinden depreme yönelik çıkarımlar yapar. *Depreme dayanıklı yapılar ile ilgili araştırma yapılabilir ve araştırma sonuçlarını öğrencilerin derste öğrendiği konu ve kavramlar ile ilişkilendirerek depreme dayanıklı bir yapı modeli fikri ortaya konulabilir. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Haziran | 35. hafta
7-11 Haziran 2027 | 2 | DALGALAR | Rezonans ve Deprem | FİZ.10.4.7. Depremle ilgili bilimsel model oluşturabilme | a) Depremle ilgili bir model önerir.
b) Depremle ilgili önerilen modeli geliştirir. *Fizik ve diğer derslerinden edindiği bilgi ve becerilerinden hareketle deprem bilinci, uyarı sistemleri veya dayanışma platformu gibi mobil uygulamalar geliştirilebilir. | Öğrenme çıktıları; açık uçlu, kısa ve uzun cevaplı, eşleştirme, boşluk doldurma soruları
madde türlerinden oluşan test; öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, tanılayıcı
dallanmış ağaç, doğru yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı, ürün veya model geliştirme
kavram haritası ve slogan ile değerlendirilebilir.
Dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, frekans, periyot, genlik ve dalgaların yayılma sürati
kavramlarını içeren bir çalışma yaprağı ve çeşitli dalga örneklerini sınıflandırmaları için
farklı soru türlerinden oluşan test verilebilir. Dalgaların yayılma süratinin ortama bağlılığını
yansıtacak slogan oluşturmaları istenebilir. Öğrenciler, öz veya grup değerlendirme formları
kullanılarak değerlendirilebilir. Dalgaların temel kavramları, dalgaların sınıflandırılması
ve ortamların dalgaların yayılma süratine etkisi ile ilgili kavram haritası hazırlayıp öğrencilerin
sunum yapmalarına yönelik bir performans görevi verilir. Bu görev için daha önce verilen
çalışma yaprağı, test ve slogan oluşturma çalışmalarını yaparken karşılaştıkları kavramları
kaydetmeleri ve not almaları hatırlatılır. Hazırladıkları kavram haritası ve sunumlar
dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öz ve akran değerlendirme formları
kullanılabilir. Öğrencilerin öz değerlendirmeleri için kullanılan form puanlama anahtarı ile
değerlendirme yapılabilir. Testlerin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Su
dalgalarının yansıma ve kırılma olaylarına ilişkin farklı madde türlerinden oluşan çalışma
yaprağı kullanılabilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir.
Öğrencilerden depremle ilişkili kavramlar ile kavram haritası oluşturmaları istenebilir.
Kavram haritasının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir.
Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. | ||
Haziran | 36. hafta
14-18 Haziran 2027 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | ||
Haziran | 37. hafta
21-25 Haziran 2027 | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK |
Hücreye tıklayıp yazabilirsin. Değişiklikler bu bilgisayarda saklanır; başka hiçbir yere gönderilmez.
Kaynak: MEB Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli taslak çerçeve yıllık planları. Bu belge mevzuata uygun örnek taslaktır; MEB onaylı resmî belge değildir. Plan zümre öğretmenler kurulunda okulun koşullarına göre uyarlanır ve okul müdürünün onayına sunulur (Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği md. 78/4-b, 86/4-g).