2026-2027 11. Sınıf Coğrafya Yıllık Planı (Fen Lisesi)
MEB'in 2026-2027 taslak çerçeve yıllık planına dayanır: 37 öğretim haftası, haftada 2 ders saati. Temalar: Coğrafyanın doğası, Mekânsal bilgi teknolojileri, Doğal sistemler ve süreçler, Beşerî sistemler ve süreçler, Ekonomik faaliyetler ve etkileri, Afetler ve sürdürülebilir çevre, Bölgeler, ülkeler ve küresel bağlantılar. Hücrelere tıklayıp düzenle; okul ve zümre bilgilerin kendiliğinden yerleşir.
| Ay | Hafta | Ders saati | Ünite / Tema | Konu (İçerik çerçevesi) | Öğrenme çıktıları | Süreç bileşenleri | Ölçme ve değerlendirme | Belirli gün ve haftalar | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Eylül | 1. hafta
14-18 Eylül 2026 | 2 | COĞRAFYANIN DOĞASI | Mekânsal Sorunlar Karşısında Coğrafya Bilimi | COĞ.11.1.1. Mekânsal sorunların çözümünde coğrafya biliminin katkılarını yapılandırabilme | a) Coğrafya biliminin mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkıları inceleyerek
nedensel veya mantıksal ilişkiler ortaya koyar.
b) Coğrafya biliminin mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkılarla ilgili elde
ettiği bilgileri uyumlu bir bütün hâline getirir. | Öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden bir belgesel, kitap veya bilimsel çalışmalardan
(makale, bildiri, proje vb.) yola çıkarak mekânsal sorunların çözümünde coğrafyanın katkılarını
içeren bir rapor hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri
düzenlenme ve rapor hazırlama ölçütlerine göre değerlendirilebilir | 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü | |
Eylül | 2. hafta
21-25 Eylül 2026 | 2 | COĞRAFYANIN DOĞASI | Mekânsal Sorunlar Karşısında Coğrafya Bilimi | COĞ.11.1.1. Mekânsal sorunların çözümünde coğrafya biliminin katkılarını yapılandırabilme | a) Coğrafya biliminin mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkıları inceleyerek
nedensel veya mantıksal ilişkiler ortaya koyar.
b) Coğrafya biliminin mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkılarla ilgili elde
ettiği bilgileri uyumlu bir bütün hâline getirir. | Öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden bir belgesel, kitap veya bilimsel çalışmalardan
(makale, bildiri, proje vb.) yola çıkarak mekânsal sorunların çözümünde coğrafyanın katkılarını
içeren bir rapor hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri
düzenlenme ve rapor hazırlama ölçütlerine göre değerlendirilebilir | ||
Eylül | 3. hafta
28 Eylül - 2 Ekim 2026 | 2 | COĞRAFYANIN DOĞASI | Mekânsal Sorunlar Karşısında Coğrafya Bilimi | COĞ.11.1.1. Mekânsal sorunların çözümünde coğrafya biliminin katkılarını yapılandırabilme | a) Coğrafya biliminin mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkıları inceleyerek
nedensel veya mantıksal ilişkiler ortaya koyar.
b) Coğrafya biliminin mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkılarla ilgili elde
ettiği bilgileri uyumlu bir bütün hâline getirir. | Öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı,
öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden bir belgesel, kitap veya bilimsel çalışmalardan
(makale, bildiri, proje vb.) yola çıkarak mekânsal sorunların çözümünde coğrafyanın katkılarını
içeren bir rapor hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri
düzenlenme ve rapor hazırlama ölçütlerine göre değerlendirilebilir | ||
Ekim | 4. hafta
5-9 Ekim 2026 | 2 | MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ | Web Tabanlı CBS Uygulamaları | COĞ.11.2.1. Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme | a) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita okur.
b) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita çözümler.
c) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak haritadan çıkarım yapar.
ç) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak basit harita oluşturur. | Öğrenme çıktısı; kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden çeşitli mekânsal verileri kullanarak web tabanlı CBS
üzerinden basit bir harita oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; harita okuma, haritayı
çözümleme, haritadan çıkarım yapma ve harita oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Ekim | 5. hafta
12-16 Ekim 2026 | 2 | MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ | Web Tabanlı CBS Uygulamaları | COĞ.11.2.1. Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme | a) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita okur.
b) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita çözümler.
c) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak haritadan çıkarım yapar.
ç) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak basit harita oluşturur. | Öğrenme çıktısı; kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden çeşitli mekânsal verileri kullanarak web tabanlı CBS
üzerinden basit bir harita oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; harita okuma, haritayı
çözümleme, haritadan çıkarım yapma ve harita oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Ekim | 6. hafta
19-23 Ekim 2026 | 2 | MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ | Web Tabanlı CBS Uygulamaları | COĞ.11.2.1. Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme | a) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita okur.
b) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita çözümler.
c) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak haritadan çıkarım yapar.
ç) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak basit harita oluşturur. | Öğrenme çıktısı; kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden çeşitli mekânsal verileri kullanarak web tabanlı CBS
üzerinden basit bir harita oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; harita okuma, haritayı
çözümleme, haritadan çıkarım yapma ve harita oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Ekim | 7. hafta
26-30 Ekim 2026 | 2 | MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ | Web Tabanlı CBS Uygulamaları | COĞ.11.2.1. Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme | a) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita okur.
b) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita çözümler.
c) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak haritadan çıkarım yapar.
ç) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak basit harita oluşturur. | Öğrenme çıktısı; kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden çeşitli mekânsal verileri kullanarak web tabanlı CBS
üzerinden basit bir harita oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; harita okuma, haritayı
çözümleme, haritadan çıkarım yapma ve harita oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) | |
8. hafta
2-6 Kasım 2026 | 2 | MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ | Web Tabanlı CBS Uygulamaları | COĞ.11.2.1. Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme | a) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita okur.
b) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita çözümler.
c) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak haritadan çıkarım yapar.
ç) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak basit harita oluşturur. | Öğrenme çıktısı; kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden çeşitli mekânsal verileri kullanarak web tabanlı CBS
üzerinden basit bir harita oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; harita okuma, haritayı
çözümleme, haritadan çıkarım yapma ve harita oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | |||
9. hafta
9-13 Kasım 2026 | 2 | MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ | Web Tabanlı CBS Uygulamaları | COĞ.11.2.1. Web tabanlı CBS aracılığı ile harita uygulamaları yapabilme | a) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita okur.
b) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak harita çözümler.
c) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak haritadan çıkarım yapar.
ç) Web tabanlı CBS uygulamasını kullanarak basit harita oluşturur. | Öğrenme çıktısı; kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden çeşitli mekânsal verileri kullanarak web tabanlı CBS
üzerinden basit bir harita oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; harita okuma, haritayı
çözümleme, haritadan çıkarım yapma ve harita oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Atatürk Haftası (10-16 Kasım) | ||
Kasım | 16-20 Kasım 2026 | 1. dönem ara tatili | |||||||
Kasım | 10. hafta
23-27 Kasım 2026 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Su Kaynakları | COĞ.11.3.1. Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilme | a) Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilmek için gerekli olan ölçütleri belirler.
b) Yeryüzündeki su kaynaklarını belirlediği ölçütlere göre ayrıştırır.
c) Yeryüzündeki su kaynaklarını tasnif eder.
ç) Yeryüzündeki su kaynaklarını etiketler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Öğretmenler Günü (24 Kasım) | |
Aralık | 11. hafta
30 Kasım - 4 Aralık 2026 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Su Kaynakları | COĞ.11.3.1. Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilme | a) Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilmek için gerekli olan ölçütleri belirler.
b) Yeryüzündeki su kaynaklarını belirlediği ölçütlere göre ayrıştırır.
c) Yeryüzündeki su kaynaklarını tasnif eder.
ç) Yeryüzündeki su kaynaklarını etiketler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) | |
Aralık | 12. hafta
7-11 Aralık 2026 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Su Kaynakları | COĞ.11.3.1. Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilme | a) Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilmek için gerekli olan ölçütleri belirler.
b) Yeryüzündeki su kaynaklarını belirlediği ölçütlere göre ayrıştırır.
c) Yeryüzündeki su kaynaklarını tasnif eder.
ç) Yeryüzündeki su kaynaklarını etiketler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Aralık | 13. hafta
14-18 Aralık 2026 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Su Kaynakları | COĞ.11.3.1. Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilme | a) Yeryüzündeki su kaynaklarını sınıflandırabilmek için gerekli olan ölçütleri belirler.
b) Yeryüzündeki su kaynaklarını belirlediği ölçütlere göre ayrıştırır.
c) Yeryüzündeki su kaynaklarını tasnif eder.
ç) Yeryüzündeki su kaynaklarını etiketler. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Aralık | 14. hafta
21-25 Aralık 2026 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Türkiye’deki Su Kaynaklarının Etkileri | COĞ.11.3.2. Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerini
sorgulayabilme | a) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerine
yönelik merak ettiği soruları sorar.
b) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında bilgi toplar.
c) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileriyle
ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları paylaşır. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Aralık | 15. hafta
28 Aralık 2026 - 1 Ocak 2027 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Türkiye’deki Su Kaynaklarının Etkileri | COĞ.11.3.2. Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerini
sorgulayabilme | a) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerine
yönelik merak ettiği soruları sorar.
b) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında bilgi toplar.
c) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileriyle
ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları paylaşır. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Ocak | 16. hafta
4-8 Ocak 2027 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Türkiye’deki Su Kaynaklarının Etkileri | COĞ.11.3.2. Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerini
sorgulayabilme | a) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerine
yönelik merak ettiği soruları sorar.
b) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında bilgi toplar.
c) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileriyle
ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları paylaşır. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Ocak | 17. hafta
11-15 Ocak 2027 | 2 | DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Türkiye’deki Su Kaynaklarının Etkileri | COĞ.11.3.2. Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerini
sorgulayabilme | a) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkilerine
yönelik merak ettiği soruları sorar.
b) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında bilgi toplar.
c) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileriyle
ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Türkiye’deki su kaynaklarının çevresel, ekonomik, politik ve sosyokültürel etkileri
hakkında çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları paylaşır. | Öğrenme çıktıları; kavram haritası, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, grup değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’de yer alan su kaynaklarından (deniz, göl,
akarsu vb.) birini seçmeleri, seçtikleri su kaynağının kullanımı, yönetimi ve bu su kaynağında
kullanıma bağlı olarak meydana gelen değişimleri araştırmaları istenebilir. Performans
ürünü; rapor, broşür, sunum vb. şekilde hazırlanabilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme, rapor hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Ocak | 18. hafta
18-22 Ocak 2027 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | ||
Ocak | 25-29 Ocak 2027 | Yarıyıl tatili | |||||||
Şubat | 1-5 Şubat 2027 | Yarıyıl tatili | |||||||
Şubat | 19. hafta
8-12 Şubat 2027 | 2 | BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Yerleşmelerin Mekânsal Organizasyonları | COĞ.11.4.1. Türkiye ve dünyadaki yerleşmelerin mekânsal organizasyonunu çözümleyebilme | a) Yerleşmeleri oluşturan unsurların mekânsal desenini Türkiye ve dünya örnekleri
üzerinden algılar.
b) Yerleşmelerin mekânsal organizasyonu üzerinde etkili olan coğrafi koşulları Türkiye
ve dünya örnekleri üzerinden tanımlar.
c) Yerleşmelerde benzer özelliklere sahip bölgeleri Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
belirler.
ç) Yerleşmelerde bölgeler arasındaki geçişle ilgili Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
çıkarımda bulunur.
d) Yerleşmeleri oluşturan unsurların mekânsal bağlantılarını Türkiye ve dünya örnekleri
üzerinden çözümler.
e) Yerleşmelerde görülen mekânsal hiyerarşiyi Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
çözümler.
f) Yerleşmeleri Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden benzerlik ve farklılıklarına göre
karşılaştırır. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden yaşadıkları çevrede bulunan yerleşmelerin
mekânsal organizasyonunu çözümlemeleri ve bu organizasyona ilişkin öngörülerini sunmaları
istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri düzenleme, ilişki kurma, sonuç
çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Şubat | 20. hafta
15-19 Şubat 2027 | 2 | BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Yerleşmelerin Mekânsal Organizasyonları | COĞ.11.4.1. Türkiye ve dünyadaki yerleşmelerin mekânsal organizasyonunu çözümleyebilme | a) Yerleşmeleri oluşturan unsurların mekânsal desenini Türkiye ve dünya örnekleri
üzerinden algılar.
b) Yerleşmelerin mekânsal organizasyonu üzerinde etkili olan coğrafi koşulları Türkiye
ve dünya örnekleri üzerinden tanımlar.
c) Yerleşmelerde benzer özelliklere sahip bölgeleri Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
belirler.
ç) Yerleşmelerde bölgeler arasındaki geçişle ilgili Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
çıkarımda bulunur.
d) Yerleşmeleri oluşturan unsurların mekânsal bağlantılarını Türkiye ve dünya örnekleri
üzerinden çözümler.
e) Yerleşmelerde görülen mekânsal hiyerarşiyi Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
çözümler.
f) Yerleşmeleri Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden benzerlik ve farklılıklarına göre
karşılaştırır. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden yaşadıkları çevrede bulunan yerleşmelerin
mekânsal organizasyonunu çözümlemeleri ve bu organizasyona ilişkin öngörülerini sunmaları
istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri düzenleme, ilişki kurma, sonuç
çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Şubat | 21. hafta
22-26 Şubat 2027 | 2 | BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER | Yerleşmelerin Mekânsal Organizasyonları | COĞ.11.4.1. Türkiye ve dünyadaki yerleşmelerin mekânsal organizasyonunu çözümleyebilme | a) Yerleşmeleri oluşturan unsurların mekânsal desenini Türkiye ve dünya örnekleri
üzerinden algılar.
b) Yerleşmelerin mekânsal organizasyonu üzerinde etkili olan coğrafi koşulları Türkiye
ve dünya örnekleri üzerinden tanımlar.
c) Yerleşmelerde benzer özelliklere sahip bölgeleri Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
belirler.
ç) Yerleşmelerde bölgeler arasındaki geçişle ilgili Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
çıkarımda bulunur.
d) Yerleşmeleri oluşturan unsurların mekânsal bağlantılarını Türkiye ve dünya örnekleri
üzerinden çözümler.
e) Yerleşmelerde görülen mekânsal hiyerarşiyi Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden
çözümler.
f) Yerleşmeleri Türkiye ve dünya örnekleri üzerinden benzerlik ve farklılıklarına göre
karşılaştırır. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden yaşadıkları çevrede bulunan yerleşmelerin
mekânsal organizasyonunu çözümlemeleri ve bu organizasyona ilişkin öngörülerini sunmaları
istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri düzenleme, ilişki kurma, sonuç
çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Mart | 22. hafta
1-5 Mart 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Tarımsal Faaliyetler ve Gıda Güvencesi | COĞ.11.5.1. Tarımsal faaliyetleri gıda güvencesi açısından sorgulayabilme | a) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili merak ettiği soruları sorar.
b) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili bilgi toplar.
c) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları
paylaşır. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) | |
Mart | 8-12 Mart 2027 | 2. dönem ara tatili / Ramazan Bayramı arifesi (13.00 sonrası); Ramazan Bayramı 1. gün; Ramazan Bayramı 2. gün; Ramazan Bayramı 3. gün | |||||||
Mart | 23. hafta
15-19 Mart 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Tarımsal Faaliyetler ve Gıda Güvencesi | COĞ.11.5.1. Tarımsal faaliyetleri gıda güvencesi açısından sorgulayabilme | a) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili merak ettiği soruları sorar.
b) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili bilgi toplar.
c) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları
paylaşır. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart)
Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart) | |
Mart | 24. hafta
22-26 Mart 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Tarımsal Faaliyetler ve Gıda Güvencesi | COĞ.11.5.1. Tarımsal faaliyetleri gıda güvencesi açısından sorgulayabilme | a) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili merak ettiği soruları sorar.
b) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili bilgi toplar.
c) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları
paylaşır. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Mart | 25. hafta
29 Mart - 2 Nisan 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Tarımsal Faaliyetler ve Gıda Güvencesi | COĞ.11.5.1. Tarımsal faaliyetleri gıda güvencesi açısından sorgulayabilme | a) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili merak ettiği soruları sorar.
b) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili bilgi toplar.
c) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili elde ettiği bilgileri düzenler.
ç) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Tarımsal faaliyetler ve gıda güvencesi ile ilgili çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuçları
paylaşır. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Nisan | 26. hafta
5-9 Nisan 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Enerji Kaynakları | COĞ.11.5.4. Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişim
ve sürekliliği algılayabilme | a) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişiklikleri
coğrafi temsil ve veriler aracılığıyla karşılaştırır.
b) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarında meydana gelen değişiklikleri sıralar.
c) Dünya ve Türkiye’deki enerji kullanımının gelişim sürecine ilişkin neden ve sonuçları
yorumlar.
ç) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımının gelişim sürecini sentezler.
d) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelebilecek değişime
ilişkin eldeki verilerden yararlanarak öngörüde bulunur. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Nisan | 27. hafta
12-16 Nisan 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Enerji Kaynakları | COĞ.11.5.4. Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişim
ve sürekliliği algılayabilme | a) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişiklikleri
coğrafi temsil ve veriler aracılığıyla karşılaştırır.
b) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarında meydana gelen değişiklikleri sıralar.
c) Dünya ve Türkiye’deki enerji kullanımının gelişim sürecine ilişkin neden ve sonuçları
yorumlar.
ç) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımının gelişim sürecini sentezler.
d) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelebilecek değişime
ilişkin eldeki verilerden yararlanarak öngörüde bulunur. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Nisan | 28. hafta
19-23 Nisan 2027 | 2 | EKONOMİK FAALİYETLER VE ETKİLERİ | Enerji Kaynakları | COĞ.11.5.4. Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişim
ve sürekliliği algılayabilme | a) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelen değişiklikleri
coğrafi temsil ve veriler aracılığıyla karşılaştırır.
b) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarında meydana gelen değişiklikleri sıralar.
c) Dünya ve Türkiye’deki enerji kullanımının gelişim sürecine ilişkin neden ve sonuçları
yorumlar.
ç) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımının gelişim sürecini sentezler.
d) Dünya ve Türkiye’deki enerji kaynaklarının kullanımında meydana gelebilecek değişime
ilişkin eldeki verilerden yararlanarak öngörüde bulunur. | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme
formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, analitik dereceli
puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden gıda güvencesinin küresel iklim değişikliği ve nüfus
artışına bağlı olarak gelecekteki durumuna yönelik bilgi görseli hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; hazırlık yapma, bilgi toplama, bilgileri çözümleme, bilgi görseli
oluşturma ve sunma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) | |
Nisan | 29. hafta
26-30 Nisan 2027 | 2 | AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBİLİR ÇEVRE | Gezegen Sınırı | COĞ.11.6.1. Gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre sorunlarına yönelik içerik
oluşturabilme | a) Yaşadığı gezegenin sınırını oluşturan bileşenleri ve bu bileşenler üzerindeki beşerî
etkileri belirler.
b) Yaşadığı gezegenin sınırını oluşturan bileşenlerle beşerî etkiler arasında ilişki kurar.
c) Elde ettiği bilgilerden hareketle gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre
sorunlarına yönelik özgün bir içerik oluşturur. | Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, bütünsel dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı,
grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin etkilerini azaltma ve
iklim değişikliğine uyum sağlamaya yönelik stratejiler hakkında grup hâlinde görüş geliştirmeleri
ve su kaynaklarının etkilerine yönelik ortak bir rapor hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri düzenleme, çıkarım yapma ve rapor hazırlama
ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan) | |
Mayıs | 30. hafta
3-7 Mayıs 2027 | 2 | AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBİLİR ÇEVRE | Gezegen Sınırı | COĞ.11.6.1. Gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre sorunlarına yönelik içerik
oluşturabilme | a) Yaşadığı gezegenin sınırını oluşturan bileşenleri ve bu bileşenler üzerindeki beşerî
etkileri belirler.
b) Yaşadığı gezegenin sınırını oluşturan bileşenlerle beşerî etkiler arasında ilişki kurar.
c) Elde ettiği bilgilerden hareketle gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre
sorunlarına yönelik özgün bir içerik oluşturur. | Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, bütünsel dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı,
grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin etkilerini azaltma ve
iklim değişikliğine uyum sağlamaya yönelik stratejiler hakkında grup hâlinde görüş geliştirmeleri
ve su kaynaklarının etkilerine yönelik ortak bir rapor hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri düzenleme, çıkarım yapma ve rapor hazırlama
ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Mayıs | 31. hafta
10-14 Mayıs 2027 | 2 | AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBİLİR ÇEVRE | Gezegen Sınırı | COĞ.11.6.1. Gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre sorunlarına yönelik içerik
oluşturabilme | a) Yaşadığı gezegenin sınırını oluşturan bileşenleri ve bu bileşenler üzerindeki beşerî
etkileri belirler.
b) Yaşadığı gezegenin sınırını oluşturan bileşenlerle beşerî etkiler arasında ilişki kurar.
c) Elde ettiği bilgilerden hareketle gezegen sınırının zorlanması sonucu oluşan çevre
sorunlarına yönelik özgün bir içerik oluşturur. | Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, bütünsel dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme
formu, açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı,
grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden küresel iklim değişikliğinin etkilerini azaltma ve
iklim değişikliğine uyum sağlamaya yönelik stratejiler hakkında grup hâlinde görüş geliştirmeleri
ve su kaynaklarının etkilerine yönelik ortak bir rapor hazırlamaları istenebilir.
Performans görevi; bilgi toplama, bilgileri düzenleme, çıkarım yapma ve rapor hazırlama
ölçütlerine göre değerlendirilebilir. | ||
Mayıs | 32. hafta
17-21 Mayıs 2027 | 2 | BÖLGELER, ÜLKELER VE KÜRESEL BAĞLANTILAR | Türkiye’nin Kültürel Hinterlandı | COĞ.11.7.1. Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşimi sorgulayabilme | a) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin sorular sorar.
b) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin bilgi toplar.
c) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin topladığı bilgileri düzenler.
ç) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin düzenlediği bilgileri çözümler.
e) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin çıkarımda bulunur. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, kontrol listesi, akran değerlendirme
formu, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu
kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı’nın
(TİKA) Türkiye’nin kültürel hinterlandındaki faaliyet ve etkilerinin değerlendirilmesine
yönelik hazırlayacakları haberi sunmaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme ve görselleştirme, ilişki kurma, sonuç çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine
göre değerlendirilebilir. | Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) | |
Mayıs | 33. hafta
24-28 Mayıs 2027 | 2 | BÖLGELER, ÜLKELER VE KÜRESEL BAĞLANTILAR | Türkiye’nin Kültürel Hinterlandı | COĞ.11.7.1. Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşimi sorgulayabilme | a) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin sorular sorar.
b) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin bilgi toplar.
c) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin topladığı bilgileri düzenler.
ç) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin düzenlediği bilgileri çözümler.
e) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin çıkarımda bulunur. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, kontrol listesi, akran değerlendirme
formu, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu
kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı’nın
(TİKA) Türkiye’nin kültürel hinterlandındaki faaliyet ve etkilerinin değerlendirilmesine
yönelik hazırlayacakları haberi sunmaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme ve görselleştirme, ilişki kurma, sonuç çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine
göre değerlendirilebilir. | İstanbul'un Fethi (29 Mayıs) | |
Haziran | 34. hafta
31 Mayıs - 4 Haziran 2027 | 2 | BÖLGELER, ÜLKELER VE KÜRESEL BAĞLANTILAR | Türkiye’nin Kültürel Hinterlandı | COĞ.11.7.1. Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşimi sorgulayabilme | a) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin sorular sorar.
b) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin bilgi toplar.
c) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin topladığı bilgileri düzenler.
ç) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin düzenlediği bilgileri çözümler.
e) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin çıkarımda bulunur. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, kontrol listesi, akran değerlendirme
formu, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu
kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı’nın
(TİKA) Türkiye’nin kültürel hinterlandındaki faaliyet ve etkilerinin değerlendirilmesine
yönelik hazırlayacakları haberi sunmaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme ve görselleştirme, ilişki kurma, sonuç çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine
göre değerlendirilebilir. | ||
Haziran | 35. hafta
7-11 Haziran 2027 | 2 | BÖLGELER, ÜLKELER VE KÜRESEL BAĞLANTILAR | Türkiye’nin Kültürel Hinterlandı | COĞ.11.7.1. Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşimi sorgulayabilme | a) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin sorular sorar.
b) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin bilgi toplar.
c) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin topladığı bilgileri düzenler.
ç) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin düzenlediği bilgileri çözümler.
e) Türkiye ile Türkiye’nin kültürel açıdan güçlü ve köklü bağlara sahip olduğu yerler
arasındaki etkileşime ilişkin çıkarımda bulunur. | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, kontrol listesi, akran değerlendirme
formu, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu
kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı’nın
(TİKA) Türkiye’nin kültürel hinterlandındaki faaliyet ve etkilerinin değerlendirilmesine
yönelik hazırlayacakları haberi sunmaları istenebilir. Performans görevi; bilgi toplama,
bilgileri düzenlenme ve görselleştirme, ilişki kurma, sonuç çıkarma ve sunum yapma ölçütlerine
göre değerlendirilebilir. | ||
Haziran | 36. hafta
14-18 Haziran 2027 | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | OKUL TEMELLİ PLANLAMA* | ||
Haziran | 37. hafta
21-25 Haziran 2027 | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK | SOSYAL ETKİNLİK |
Hücreye tıklayıp yazabilirsin. Değişiklikler bu bilgisayarda saklanır; başka hiçbir yere gönderilmez.
Kaynak: MEB Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli taslak çerçeve yıllık planları. Bu belge mevzuata uygun örnek taslaktır; MEB onaylı resmî belge değildir. Plan zümre öğretmenler kurulunda okulun koşullarına göre uyarlanır ve okul müdürünün onayına sunulur (Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği md. 78/4-b, 86/4-g).